فایل متون زبان انگليسی در برنامه ريزی آموزشی درسی - رشته علوم تربيتی (مدیریت و برنامه ريزی آموزشی)

 فایل pdf متون زبان انگليسی در برنامه ريزی آموزشی درسی - نیره سینایی

رشته علوم تربيتی گرایش مدیریت و برنامه ريزی آموزشی

 

برای دانلود روی این متن یا تصویر کتاب کلیک نمایید

 

چاپ کتاب سبک تدریس و ویژگی های شخصیتی معلمان

اصول و مباني برنامه ريزي درسی

اصول و مباني برنامه ريزي درسی

 

   انسانها با حركت در مسير تكامل و رشد عقلاني خود به تدريج بر ضرورت برنامه ريزي در زندگي واقف شدند و آن را به منزله ابزاري در خدمت مديريت و رهبري نظامهاي اجتماعي، مورد توجه قرار دادند. سازمانها و موسسه های اداري امروز، به حدي پيچيده شده اند كه بدون اقدام به برنامه ريزيهاي دقيق امكان ادامه حيات ندارند.

برنامه ريزي از وظائف بسيار مهم مديران است و با ساير وظائف آنها نيز ارتباط دارد. اگر نگرش مبتني بر برنامه ريزي به سراسر زندگي افراد تسري يابد، به نوعي تعهد به عمل بر مبناي تعقل و تفكر آينده نگر و عزم راسخ بر استمرار آن، برايشان ايجاد مي‌شود.

   بعلاوه، تحقق اهداف فردي و سازماني نيز مستلزم برنامه ريزي است به طوري كه حتي براي نيل به اهدافي بسيار جزئي و زود گذر (نظير رفتن به يك مهماني يا فروش يك محصول) نيز بايد برنامه ريزي شود. در واقع نياز به برنامه ریزی از اين مسئله ناشي مي شود كه همه سازمانها با فعاليت در محيطي پويا، مترصد آنند كه منابع محدود خود را براي رفع نيازهاي متنوع و رو به افزايش خود صرف كنند. پويايي محيط و وجود تلاطم در آن و عدم اطمينان ناشي از تغييرات محيطيْ، بر ضرورت انكار ناپذير برنامه ريزي مي افزايد.

ادامه نوشته

شیوه نامه استناددهی به روش APA

 

شیوه نامه استناددهی به روش APA

کارورزی2 ، فرم ارزشیابی

 گزارش کارورزی 2

فرم ارزشیابی از خصوصیات و فعالیت های دانشجوی کارورز

 

 

برنامه درسی ملی

دانلود کنید 

برنامه درسی ملی جمهوری اسلامی ایران

ﺳﻨﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ­ی ﺩﺭﺳﻲ ﻣلی

آدرس سايتهاي حاوي مقالات و كتب علمي و پژوهشي

آدرس سايتهاي حاوي مقالات و كتب علمي و پژوهشي

نام سايت	نوع عملكرد	نحوه ارائه مطالب
www.sid.ir	جستجو و ارائه چکیده مقالات نشریات علمی - پژوهشی کشور - معرفی و ارائه مقالات نشریات ایرانی نمایه شده در ISI	خلاصه مقاله و متن كامل- رايگان
www.irac.ir	بانک مقالات معماری - نمایه نشریات و کتب منتشر شده	خلاصه مقاله و متن كامل- رايگان
www.magiran.com	بانک اطلاعات نشريات کشور	خلاصه مقاله و متن كامل- اشتراكي
www.civilica.com	بانك مقالات كنفرانسها و همايشهاي تخصصي كشور	خلاصه مقاله رايگان و متن كامل اشتراكي
www.namamatn.ir	کتابخانه دیجیتال مندرجات نشریات ایران و پایان نامه های دانشگاه آزاد اسلامی	خلاصه مقاله و متن كامل- اشتراكي
www.did.ir	کتابخانه دیجیتالی در حوزه تخصصی «امور بین‌الملل و علوم سیاسی»	خلاصه مقاله رايگان و متن كامل اشتراكي
www.irexpert.ir	كتب الكترونيكي به صورت pdf در علوم مختلف	متن كامل- اشتراكي
www.irandoc.ac.ir	دستيابي به اطلاعات علمي:پايان‌نامه‌ها، طرحهاي پژوهشي، همايشها، مقاله‌‌ها و گزارشهاي دولتي توليدشده در داخل كشور	خلاصه مقاله و متن كامل- رايگان و اشتراكي
digital.library.upenn.edu/books	دسترسی به فهرست و متن کامل کتب الكترونيكي با موضوعات و فرمت های گوناگون	رايگان
www.hamkelasy.com	دسترسی به فهرست و متن کامل مقالات الكترونيكي با موضوعات گوناگون	رايگان
پژوهشكده قرآن و عترت	كتب الكترنيكي در حوزه قرآن و عترت	رايگان
www.irantarjomeh.com	ارائه دهنده ترجمه‌هاي آماده علمي، پژوهشي و دانشگاهي و عرضه مقاله‌هاي جديد علمي بصورت ترجمه‌هاي آماده آنلاين	غير رايگان
www.articles.ir	ارائه دهنده مقالات الكترونيكي با موضوعات گوناگون و طبقه بندي شده	متن كامل - رايگان
www.maghaleh.net	پايگاه مقالات دانشجويي ايران	متن كامل - رايگان

 

اهميت آموزش علوم تجربي در مقطع ابتدايي

 

 

فراگيري علوم تجربي به كودكان كمك مي كند تا روش هاي شناخت دنياي اطراف خود را بهبود بخشند. براي اين منظور آن ها بايد مفاهيمي كسب كنند كه به آن ها كمك كند تا تجارب خود را با يكديگر مرتبط سازند مثلاً : «نگاه كن گياهي كه در نزديك پنجره بوده، خوب رشده كرده ولي گياهي كه در آن اتاق تاريك بوده پژمرده شده است، چون گياه به نور احتياج دارد تا رشد كند.» آن ها بايد روش هاي كسب اطلاعات، سازماندهي ، كاربرد و آزمايش كرده را بياموزند. اين فعاليت ها توانايي آن ها را در درك دنياي اطراف تقويت مي كند و آنان را براي تصميم گيري هاي هوشمندانه و حل مسايل زندگيشان ياري مي دهد. «گلدان را از اتاق كم نور به پشت پنجره ي روبه آفتاب بگذارم، ببينم چه مي شود.»

 

ادامه نوشته

برنامه ریزی درسی و تفاوت آن با برنامه ریزی آموزشی

مفهوم برنامه ریزی

هرکس در زندگی خواست هایی دارد که برای رسیدن به آن ها طرحی هایی را تدوین و به اجرا می گذارد ازبین خواست ها و آرزوهای مذکور، آنهایی برآورده می شوند که منطبق با واقعیات و  به دور از تخیلات و رؤیاها بوده ودر عین حال طرح و تدابیر اتخاذ شده برای آن ها نیز با توجه به منابع، امکانات و محدودیت ها بوده باشد. مشخص است که اقدام به هر کار نیازمند برنامه ریزی است و بدون داشتن برنامه مشخص ، پیمودن راه اگر به شکست منجر نشود به نتیجه مطلوب نیز منجر نخواهد شد. داشتن چشم انداز و دور نما از مسیر، برای حرکت مطلوب متضمن کارایی و اثربخشی ضروری به نظر می رسد. بر اساس وجود چشم انداز مذکور است که شخص حقیقی یا حقوقی اقدام به تدوین برنامه نموده، برنامه ای که به واسطه چشم انداز روشن خواهد بود.

ادامه نوشته

ارزشیابی توصیفی

 

 

طرح ارزشیابی توصیفی یکی از نوآوریهای آموزشی است که دردهه۸۰ به همت سیاستگذاران نظام آموزشی و گروه زیادی از مدیران و معلمان مقطع دبستان ارایه شد. هدف اساسی ارزشیابی کیفی  توصیفی ، بهبود كیفیت یادگیری و ارتقاء سطح بهداشت روانی محیط یاددهی_ یادگیری است . در این طرح تاکید عمدتاً بر ارزشیابی فرایندی (تکوینی ) و ارزشیابی عملکرد وباز خورد مستمر و اصلاحی معلم به دانش آموزاست و بر ارزشیابی های پایانی کمتر توجه دارد . اصل محوری این رویکرد «ارزشیابی برای یادگیری» است نه «ارزشیابی از یادگیری» که اصل محوری ارزشیابی سنتی است.  همچنین در ابزار ها به غیر از آزمون های كتبی از ابزارهای گوناگون دیگری چون پوشه كار ، مشاهده ، آزمون عملكردی و تكلیف درسی  و مانند این ها بهره می‌گیرد. به دلیل این تغییرات در  نحوه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در الگوی ارزشیابی کیفی  توصیفی، روش تصمیم گیری در باره ارتقاء پایه دانش آموزان تغییر کرده است .

ادامه نوشته

نظر شخصیت ها درباره انتخاب معلم

 

استاد جلاالدين همايي : معلم، يعني كسي كه براي معلمي خلق شده و شايستگي اين شغل مقدس و لياقت اين مقام و منزلت عالي را داشته باشد، بسيار گرانبها و عزيزالوجود است.

چنين نيست كه هر كس ايامي چند درس خواند و خط و سوادي به هم رسانيد، يا دست بالا به مقام اجتهاد قديم يا دكتراي جديد هم رسيد، واقعاً شايسته ايفاء وظيفه و شغل خطير معلمي باشد.

استاد در تاريخ 5/5/1345 در يك سخنراني اظهار داشته اند :

حدود 35 سال پيش مقاله اي تحت عنوان « هر خواننده اي داننده و هر داننده اي آموزند نيست » براي مجله تعليم و تربيت نوشتم، از آن زمان تاكنون، روز به روز بر تجربه من افزوده شده است اكنون هم از بن دندان مي گويم، « هر كس درس مي خواند، عالم حقيقي نمي شود و هر عالمي هم از عهده كار معلمي بر نمي آيد از صدها دانشجو، جز عده قليلي واقعاً عالم نمي شود و از صدها عالم نيز غير از معدودي واحد شرايط معلم حقيقي نيستند. »

درست فهميدن مطالب، هضم شدن معاني در روح، قوه تعبير و حسن تقرير، قدرت خلاقه بيانات خطا بي جهت تقريب و تأثير مطالب در ذهن دانش آموزان و دانشجويان، با رعايت اين شرط كه « هر سخن جايي و هر نكته مكاني دارد »، حِلم و بردباري، درست كرداري و راست گفتاري حسن شفقت و دلسوزي و مهرباني، مراعات شيوه دلالت و هدايت و بالجمله داشتن عواطف پدري نسبت به دانش آموز و دانشجو و امثال اينها از شرايط معلم واقعي است.

ادامه نوشته

جملات برتر

۱. مشكلات امروز ناشي از عدم برنامه‌ريزي ديروز است‌.

۲. كيمياي جوامع ، نيروهاي خلاق و نخبه آنهاست .

۳. قبل از اينكه ببينيم چگونه بسازيم ، ببينيم : چرا بايد بسازيم .

۴. توسعه پايدار در ايران متكي بر كار گروهي و خلاقيت جامع نگري

۵. تفكر خلاق عبور از الگوي متعارف حل مسئله است‌.

۶.خلاقيت حاصل تخيل است ، به صورتي كه تركيبي جديد از افكار ايجاد شود .

۷.تفكر خلاق وسيله اي براي حل مشكلات است‌.

۸.براي آنكه با صورت به زمين نخوري ، لازم نيست بيش از حدبه عقب خم شوي

مدیریت زمان در دانشگاه مجازی ؛ دکتر فرهاد شفیع پور مطلق

دانشجويان مجازي اغلب نسبت به مدت زمان مورد نياز براي به پايان رسانيدن آموزش درون شبكه‌اي (Online) آگاهي ندارند. در حقيقت بر خلاف دسترسي آسان به اين نوع آموزش،‌ تحقيقات نشان مي‌دهند كه طول مدت تحصيل آن دو برابر آموزش به شيوه سنتي است (پالوف و پرات، 1999؛ گيلبرت، 2001). در نتيجه مشاركت در فرايند ياددهي- يادگيري درون شبكه‌اي مستلزم تعهدي عملي نسبت به آن از طرف دانشجويان و مربيان است. مديريت زمان بايد همسو و سازگار با ماهيت برنامه درسي باشد. بعضاً از مربيان خواسته مي‌شود تا به دانشجويان در مديريت زمان طي فرايند يادگيري كمك كنند. از اين رو وظيفه آنها اين است كه اهميت هر يك از سرفصلهاي مطالب درسي را در جريان آموزش براي دانشجويان بيان كنند . مقاله حاضر به بررسي شيوه هاي بهبود مديريت زمان در دانشگاه مجازي مي‌پردازد .

ادامه نوشته